jueves, 21 de enero de 2016

DIÁLOGOS E IMÁGENES

EJERCICIO:
1- Relaciona cada diálogo con la imagen que le corresponda
2- Transforma cada diálogo al estilo indirecto 
 
1
- Pablo te voy a contar un secreto, no se lo digas a nadie por favor. Hoy le he dado un beso a un chico de mi clase.
- Ah.... ¿y como se llama el chico?
....
EN EL FACEBOOK:
- Hoy mi amiga Sara se ha hecho mayor le ha dado un beso a un chico de su clase. El afortunado es.... ¡¡Enrique!!
...



2
- Nuria, apaga la luz y a dormir que mañana hay que madrugar.
- Ostras tengo un sueño que me muero. Pero no quiero dormir. ¿Y si pasa algo mientras duermo y no me entero? ¡Vaya lata tener que dormir!
- Buenas noches cariño, que descanses
- ¡Y la plasta de mi madre que no para!



3
- ¡Uff! 130 mensajes... cuantas cosas han pasado en un rato.
   No me dará tiempo de tomarme el café. ¡Cuánto trabajo!
- No sé para qué he quedado con el. No me hace ni caso. Creo que se ha olvidado de que estoy aquí....

  
4
- ¿Te acuerdas cuando leíamos libros?
- ¿Qué eran los libros?
- Sí mujer, muchas hojas atadas por un lado y con unas tapaderas muy bonitas.
- ¿Y para qué servían?
- Buff, casi ni me acuerdo, creo que para soñar o para viajar en el tiempo y el espacio... más o menos.
- ¡Ostras sí! ¡Era genial! Yo me pasaba tardes enteras con uno entre las manos...



5
- ¿Alguien quiere jugar conmigo?
- ¿Para qué?
- Eso ¿para qué?
- Para correr, para marcar un gol, para cansarnos, para ganar, para perder, para reír, para enfadarnos, para desenfadarnos, para ponernos de acuerdo, para discutir, para resolver los problemas...
- ¡Ya ves tu! Todo esto lo hacemos con los juegos del móvil.
- Pues..... ¡¡para ser niños!!
- ¿¿¿????

  

6
- ¡Ui mira! Mi madre se ha comprado unos zapatos.
- ¡Mecachis la mar! A Antonio le duele la cabeza
- ¡Madre mía! Dicen que se ha muerto el vecino de la prima de la calle de al lado...
- ¡Pobrecita! Se le ha roto una uña...
- ¡No me lo puedo creer! El presidente lleva una corbata nueva.
- ¡De eso nada! A mi no me dices adiós tan rápido...



DURMIENDO DESPIERTO:
:

DANDO PALOS DE CIEGO

¿QUIÉN MATÓ A LA LITERATURA?

SOLO ANTE EL PELIGRO:

UN SECRETO A VOCES: 


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sábado, 16 de enero de 2016

Los álbumes ilustrados: lecturas muy sugerentes

Carmilla (Ana Juan) 
Uno de los formatos más seductores que podemos ofrecer al lector adolescente es el álbum ilustrado. Combinación perfecta de texto, imagen y –en general– exquisita edición que convierte en objeto de lujo a un vehículo narrativo que gusta por igual a pequeños y mayores.


Emigrantes (Shaun Tan) 
Además, este formato se ha mostrado especialmente eficaz para abordar una serie de temas que de otra forma sería complicado acercar al público juvenil ¿Quién puede hablar de la muerte, de las depresiones, del complicado camino vital que recorren los desplazados (un tema, por desgracia, más de actualidad que nunca), con pocas palabras y tanta emoción? ¿Cómo reflexionar sobre diferentes inquietudes inherentes al ser humano de forma amena, atractiva y sencilla? Todos tenemos en mente títulos como La isla, El hilo de la vida, Del otro lado del árbol, La comedia de los ogros, Emigrantes…
Ilustradores españoles 
En la actualidad, el panorama de ilustradores en España es inigualable. Muchos han labrado su prestigio en el exterior y han sido reconocidos en importantes eventos como la Feria de Bolonia (Italia), que se celebra todos los años. Otros muchos son muy conocidos en nuestro país y pronto también darán el paso más allá de las fronteras. Gran parte de este elenco ha sido recogido en la antología Ilustradores españoles, publicado en la editorial Lunwerg por Mario Suárez.
http://revistababar.com/wp/author/lorenzosoto/

¿Qué hacen los álbumes en la sección de niños?


 • 

Sin embargo, siempre ha estado asociado principalmente al público infantil. En las librerías y bibliotecas lo encontramos situado en el apartado destinado a los pequeños cuando, al igual que el cómic, posee una serie de características especiales que le posiciona como soporte especialmente interesante y atractivo para el lector juvenil.
Si realizamos el experimento de escuchar sus reflexiones tras la lectura de alguno de los títulos más exitosos publicados durante los últimos años, posiblemente ninguno mencione la palabra álbum para describir esa extraña mezcla de imágenes y escritos sugerentes. Por encima de nomenclaturas importa el impacto que provocó (y sigue provocando) en ellos abrir las páginas de clásicos como Desencuentros, El árbol rojo, El Cuento de Auggie Wren, Demeter y tantas otras propuestas, clásicas y actuales.
La magia de este binomio ha alcanzado sus máximas cotas gracias a autores de todas las partes del mundo y a quienes Babar ha tenido la suerte de entrevistar en alguna ocasión: el asiático Jimmy Liao; el australiano Shaun Tan; argentinas, chilenas, incluso estrellas españolas del cómic underground de los 80… También ha despertado el interés de prestigiosos escritores como Paul Auster, primeras figuras de la LIJ como Gonzalo Moure… Y siempre bajo un estándar de calidad que propicia año tras año la presencia de álbumes ilustrados en las listas de las mejores obras publicadas a lo largo del curso escolar, como las que realiza el periódico El País.
De todas las definiciones que se han esbozado en la última década, siempre me gustó compartir con los adolescentes aquella que acuñó el ilustrador Uri Shulevitz: el álbum recoge todas aquellas historias que no se pueden contar por la radio.
Su parentesco con la literatura juvenil es evidente. Peter Hunt, de Childrens Literature, afirmaba que se trata de la única aportación real que la LIJ ha hecho al universo lector, pues los demás géneros son puramente imitativos.
Al igual que los adolescentes, sus reglas e ideas no están perfectamente definidas, hay algo de improvisación en cada nuevo trabajo y continuas invenciones que enriquecen los relatos que se publican. Estos lectores que han crecido rodeados de pantallas y estímulos visuales tienen una mayor facilidad para conectar con el andamiaje narrativo que caracteriza cada álbum.
Y lo hacen combinando todo tipo de técnicas: mediante silencios y grandes imágenes, como Ajubel demostró en las nuevas andanzas de Robinson Crusoe; en forma de catálogo, como el exquisito Mil hogares, de Carson Ellis; buceando en los entresijos de urbes imposibles, como Tejubehan y Salaai Selvam en Dibujo de una ciudad; transformando poemas en poderosas imágenes como siempre consigue Pablo Auladell (¿conocéis La feria abandonada?).
La mejor muestra es la producción que llega a nuestras manos cada año. El pasado Premio Lazarillo, El país donde habitan las cigüeñas, de Maite Mutuberria y Marta Nuñez, compitió con casi sesenta obras de alto nivel. De nuevo se trata de una historia con diferentes niveles de lectura. Una cosa es lo que perciben los pequeños y otra lo que entienden los mayores.
Solo las obras maestras en cualquier ámbito consiguen sorprender a todas las edades al mismo tiempo. Aún sigue en cartelera Inside out, haced la prueba invitando a algún hijo, sobrino, nieto y reflexionad sobre lo que se ha visto a la salida del cine. Después repetid el proceso con una buena historia ilustrada.
El álbum también es la máxima expresión del producto cultural bien facturado, ningún otro soporte te permite disfrutar de tantas dimensiones al mismo tiempo: como objeto perfectamente editado; como historia (certera, emocionante y no excesivamente larga); en su dimensión gráfica (las innovaciones y experimentaciones en este campo no paran de sorprender)…
También en España cada año se repiten otros festivales dedicados a sondear en las últimas novedades de este formato. Destacan especialmente Valladolid Ilustrado, que se celebra en la capital castellana, consolidada como una importante urbe en este ámbito; o Ilustratour, reubicado desde 2015 en Madrid por sus organizadores, I con I.
Muchos son los autores que han indagado sobre la anatomía del álbum y sus costuras internas, desde María Cecilia Silva-Díaz hasta Ana María Margallo o Martina Fittipaldi, pasando por Pep Bruno (que siempre ha sabido diseñar las mejores propuestas para jóvenes a partir de este soporte); María Cruz Delgado Almansa o la maestra Teresa Colomer, posiblemente la especialista con mayor trayectoria en el campo.
A nivel internacional creo interesante destacar especialmente la labor de Sophie Van der Linden, autora de un estudio fundamental, traducido por Teresa Duran, que todos deberíamos tener como fuente de obligada consulta: Álbum [es]. Una propuesta coeditada por Ediciones Ekaré, Banco del Libro y Variopinta que aporta un innovador repaso de principios básicos, mecanismos de funcionamiento y apuntes históricos y evolutivos a partir de famosos y numerosos ejemplos.
Pero, ¿por dónde empezar? Hay una serie de álbumes ilustrados emblemáticos, o experimentos gráficos de difícil catalogación, que podemos considerar de obligada lectura para todos aquellos que acaben de desembarcar en este fascinante universo lector y busquen realizar actividades con adolescentes. Un listado incompleto que puedes ampliar escribiendo en los comentarios tus propias propuestas…
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jueves, 14 de enero de 2016

EL DIÁLOGO



* El diálogo, por su parte, es básicamente esto:
Es decir, es un intercambio comunicativo entre dos (o más) interlocutores que se van alternando en los papeles de emisor y receptor. En este vídeo se ve muy claro cómo, en ocasiones, Shrek está hablando mientras Asno escucha; y en otras es justo al revés: Shrek oye lo que Asno está diciendo. Los dos personajes se van intercambiando los roles de emisor y receptor y, por eso, sabemos que lo que están haciendo es un diálogo. Cada una de las veces en las que los interlocutores intercambian dichos papeles se llama turno de palabra.

Los diálogos pueden ser:

A) Espontáneos, que son aquellos en los que se usa un lenguaje coloquial y no están planificados, se van improvisando sobre la marcha. Los diálogos que tenemos con nuestros amigos, padres, compañeros de clase, etc., serían de este tipo.

B) Planificados, que son aquellos en los que se emplea un lenguaje mucho más formal y siguen un guión establecido. Comprobadlo en el siguiente ejemplo:


En esta entrevista de trabajo, tanto la entrevistadora como el aspirante al puesto emplean un lenguaje muy correcto y educado, y lo que dicen (sobre todo la entrevistadora) está planeado desde el primer minuto hasta el último. Así son los diálogos planificados.

Por último, aunque el diálogo se da fundamentalmente en la comunicación oral, también puede aparecer en la escrita: entrevistas en periódicos o webs, guiones de teatro o cine, diálogos entre personajes de una narración... Cuando pasamos a escrito un diálogo, podemos hacerlo de dos formas:

1) Empleando el estilo directo, es decir, reproduciendo exactamente todas y cada una de las palabras que han dicho los interlocutores. Por ejemplo, si escribiéramos el diálogo de Shrek usando el estilo directo, obtendríamos un texto así:

Shrek: Para tu información, un ogro es más complejo de lo que la gente cree.

Asno: Pon un ejemplo.

Shrek: ¿Un ejemplo? ¡De acuerdo! Mmmm... Un ogro es ¡como una cebolla!



2) Empleando el estilo indirecto, en el que ya no se reproducen con exactitud las palabras de los interlocutores, sino que estas se interpretan. Siguiendo con el mismo ejemplo:

Asno le pidió a Shrek que pusiera un ejemplo. Shrek le dijo que un ogro es como una cebolla.



¿Veis cómo no he escrito exactamente lo que dicen Shrek y Asno? Más o menos he puesto lo mismo, pero no es igual al diálogo en estilo directo, ¿verdad? Esto es lo que conocemos por estilo indirecto. Por cierto, ¿os habéis fijado que he puesto en negrita unos verbos? Cuando usamos el estilo indirecto, debemos introducir las palabras de los personajes con unos verbos de habla (decir, pedir, afirmar, resaltar, gritar, indicar, informar...), así como con la partícula 'que'.
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martes, 12 de enero de 2016

ORTOGRAFÍA Y SUS FALTAS


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viernes, 8 de enero de 2016

ORTOGRAFÍA




 

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DEFINICIÓN: cooperativo, va // sociedad cooperativa.


cooperar.
(Del lat. cooperāri).
1. intr. Obrar juntamente con otro u otros para un mismo fin.

cooperativo, va.
(Del lat. cooperatīvus).
1. adj. Que coopera o puede cooperar a algo.
2. f. sociedad cooperativa.

sociedad.
(Del lat. sociĕtas, -ātis).
4. f. Com. Agrupación de comerciantes, hombres de negocios o
                 accionistas de alguna compañía. 

sociedad cooperativa.
1. f. La que se constituye entre productores, vendedores o
               consumidores, para la utilidad común de los socios.

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martes, 1 de diciembre de 2015

CORRECCIONES DE TEXTOS EN EL DRIVE

Hola!
Te indico a continuación cómo realizar la corrección de tu texto.
Si sigues los pasos tal como te lo indico, al final conseguirás un trabajo excelente.
Tienes de plazo hasta el domingo 6 de diciembre a última hora de la noche.
;) Mar (Tu maestra de Castellano práctico) ¡Ánimo!

PASOS PARA HACER UNA BUENA CORRECCIÓN DE TU TEXTO
1- Haz una copia de tu carta en un WORD sin cerrar este documento
2- Tienes que trabajar con los dos documentos abiertos a la vez.
3- Selecciona todo el texto en el WORD
4- Indica en HERRAMIENTAS que el texto está en castellano
5- Observa qué palabras aparecen subrayadas en rojo en el documento de WORD
6- Clica encima de cada una de ellas y elige la opción correcta para la corrección de cada palabra.
7- Corrige cada palabra en tu documento del DRIVE.
8- Revisa los puntos, las comas, los puntos y aparte, el encabezamiento, la despedida.
9- Consulta nuestro blog de clase para ver cómo es el formato final de una carta y otras ideas que allí se comentan: 1º de ESO - Castellano Práctico
10- Revisa una última vez tu carta para comprobar que todo está perfecto

TEMAS A TENER EN CUENTA
- Después de cualquier signo de puntuación ( coma, punto, admiración, interrogación…)  tiene que haber un espacio.
- Atención a las mayúsculas.
- Piensa en qué palabras se acentúan:
  • Agudas:
Se acentúan las que acaban en a, e, i, o, u / as, es, is, os, us / an, en, in, on, un
EJEMPLO HABITUAL EN CASTELLANO:  Palabras acabadas en ÍA: gustaría, María…
  • Llanas:
Se acentúan las que NO acaban en a, e, i, o, u / as, es, is, os, us / an, en, in, on, un
  • Esdrújulas: se acentúan todas.
- Signos de admiración y de interrogación: en castellano también se pone uno al principio de la frase, pero en posición invertida al del final.
- Los pronombres interrogativos (los que utilizamos para hacer preguntas y que suelen estar al principio de la pregunta) llevan un acento en castellano.
EJEMPLO: ¿Cómo lo sabes?
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jueves, 5 de noviembre de 2015

SIGNOS DE PUNTUACIÓN: una visión muy rápida.

SIGNOSDE PUNTUACIÓN

Por VLLDC ©


1.-La coma [,]
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. 
Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.
3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. 
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. 
-Dame eso, es decir, si te parece bien. 
-Contestó mal, no obstante, aprobó.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. 
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza? 
 
 
 
2.- EI punto y coma [;] 
El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 
1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.  Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. 
Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos. 

 
 
 
 
3.- El punto [.]
El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. 
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. 
NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
Se emplea: 1.- Para señalar el final de una oración. 
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 
2.- Detrás de las abreviaturas. 
Sr. (señor), Ud. (usted), etc. 

 
  
 
4.- Los dos puntos [:]
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeración.
En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.
Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

 
5.- Puntos suspensivos [...]
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...
2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).

 
6.- Signos de interrogación [¿?]
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido?
NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

 
7.- Signos de admiración [¡!] 
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

 
8.- Uso del Paréntesis ( )
Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan.
En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

 
9.- La raya [-] 
Se emplea:
1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.
-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.
-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

10.- Uso de las comillas ["]
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
 
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jueves, 22 de octubre de 2015

CONSEJOS PARA LAS EXPOSICIONES ORALES



CONCLUSIONES (SACADAS ENTRE TODOS):

Mantener la calma
Respirar
Ordenar las ideas en nuestra cabeza.
Motivar al público
Emocionarse, sonreir
Ser diferentes.

Decir sólo lo imprescindible
Utilizar un voabulario adecuado
No leer de la pantalla ni de los apuntes.
Hacer una buena presentación.

Empezar con una anécdota relacionada
HEMOS HECHO UNA ANÉCDOTA INDIVIDUAL PARA EMPEZAR UNA CONFERENCIA ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE SENTARSE BIEN EN CLASE.






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martes, 20 de octubre de 2015

DESCRIBO ESPACIOS INTERIORES

LA BIBLIOTECA DE MI PUEBLO

Describe la biblioteca de Picanya siguiendo una estructura similar a la del texto propuesto más abajo.





Salón moderno y cómodo en una villa de recreo. 

* A la derecha, amplias cristaleras, con puerta corredera que da paso a la terraza y a la playa cercana.
En el primer término de este lateral, estante de bebidas en la pared y un pequeño mostrador curvo. 

* A la izquierda, chimenea.
Sobre su repisa, cajitas de medicamentos, porcelanas. Coronándola una gran acuarela de suaves tonos y pulcra ejecución que representa dos figuras mitológicas.
A la izquierda de la pared del fondo, espacioso vano con doble cortina.
A la derecha, librería baja y corrida adornada con fotografías, estatuilla de vidrio, trofeos de plata…

* Hacia el centro y cerca del primer término, mesita baja de cristal con revista…
Tras la mesita y a sus lados, sofá y dos butacas.
A ambos lados de la chimenea, sillón de orejas y taburete de piel.

A. Buero Vallejo. La llegada de los dioses.
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viernes, 16 de octubre de 2015

QUÉ TE GUSTA HACER

EDUCAWEB: Orientación



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viernes, 18 de septiembre de 2015

HAGO DEFINICIONES

RELATO CORTO

Definición de un compañero de clase:
Es un resumen de un texto largo explicado con tus propias palabras.
Se trata de una definición bien estructurada pero hay que revisar el contenido.
Real Academia Española 
DRAE:
http://lema.rae.es/drae/?val=relato 
 

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jueves, 17 de septiembre de 2015

LA TRISTEZA - ROSARIO BARROS PEÑA

 LA TRISTEZA

(cuento)

Rosario Barros Peña (España, 1935)

El profe me ha dado una nota para mi madre. La he leído. Dice que necesita hablar con ella porque yo estoy mal. Se la he puesto en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por la mañana. He metido en el microondas la tortilla congelada que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La otra mitad la puse en un plato en la mesilla, al lado del tazón de leche. Mi madre sigue igual, con los ojos rojos que miran sin ver y el pelo, que ya no brilla, desparramado sobre la almohada. Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la persiana ella me gritó. Dice que si no se ve el sol es como si no corriesen los días, pero eso no es cierto. Yo sé que los días corren porque la lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe nada más, pero sobre todo lo sé por la tristeza que está encima de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo. Al principio es divertida. Se puede escribir sobre ella, “tonto el que lo lea”, pero, al día siguiente, las palabras no se ven porque hay más tristeza sobre ellas. El profesor dice que estoy mal porque en clase me distraigo y es que no puedo dejar de pensar que un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre y lo hará conmigo. Y cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el “te quiero” que le escribo cada noche sobre la mesa del comedor.



ROSARIO BARROS PEÑA

1935 Nacionalidad española

Nació en Valencia, España, pero desde 1942 reside en A Coruña.
En 1964 publicó la novela corta Isabel. En 1967, El sol en el asfalto; en 1969, Rapsodias, colección de relatos. Los tres títulos fueron premiados en el Concurso Literario del Cluc CCC.
Colaboró en La voz de Galicia y El ideal gallego, de A Coruña, y en revistas.
En 1974, dejó la imprenta donde trabajaba y opositó a la Seguridad Social. Estudió la carrera de Psicología, que ejerce desde 1980, sin abandonar nunca la escritura. Es una de las autoras del libro Atocha 17:15, también publicado bajo nuestro sello editorial.
Rosario Barros Peña

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UNA HISTORIA ENTRAÑABLE

Piensa un nombre para el niño de la imagen 
y explica qué pasó aquella mañana de otoño.


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